果洛橱柜台面胶 好动还是多动症？很多长分不清！丨教有 育见未来

孩子活泼好动果洛橱柜台面胶

长心里直鼓：会不会是多动症？

别急，看完这篇你就有数了

本期案例

年男孩小青被老师投诉，课间总是在走廊里跑跑跳跳停不下来，提醒了也不听，有次还摔倒了。据老师反馈，小青上课期间能坐得住，虽然也会时不时玩下橡皮等文具，但老师提问时，大部分时间能回答正确。接到投诉后，长很担心，怀疑孩子是不是患了多动症，于是前去咨询医生。

（图片为AI生成）

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曾钰茹老师

佛山市庭教育研究会理事、佛山市庭教育指服务中心庭教育指师、国二心理咨询师。

针对案例上的育儿问题

曾钰茹老师

为长们带来了

业且实用的教育指引果洛橱柜台面胶

很多长不知道，活泼好动是孩子天，尤其在学龄前阶段属于正常现象。单纯精力盛但能注感兴趣的事、行为可控的孩子，通常不是多动症。

区分好动与多动症的关键在于行为的自控、情境适应、持续时间及是否造成损害。

普通好动是孩子天的部分，尤其在精力充沛或兴趣驱动下表现活跃，但能在需要时自我调节；而多动症（注意缺陷多动障碍，简称ADHD）是种经发育障碍，表现为跨场景、持续的注意力缺陷、多动和冲动，且显著影响学习、社交等。

怎么判断是好动还是多动症？

1. 行为目的与自控能力

好动儿童的行为通常有明确目标，如对游戏或探索充满热情，且在课堂、阅读等需注场能主动安静下来；多动症儿童则行为目的，即使理解规则也难以抑制动作，如频繁离开座位、不停摆弄物品，常伴随认知受损。

2.情境适应

好动行为会随环境调整，在严肃场能收敛；而多动症症状具有跨情境持续，在庭、学校、公共场所均表现明显，且不受外界引有控制。

3.注意力维持能力

好动的孩子对感兴趣的事物能较长时间注；多动症儿童则注意力短，易分心、丢三落四，连简单指令都难以执行，与大脑前额叶异常有关。

4.社会影响

好动不影响学业和人际关系；多动症则常致成绩下滑、同伴排斥、师生冲突，患儿多存在学习障碍或共患焦虑、对立违抗等行为问题。

诊断提示

（正规医院进行业测评果洛橱柜台面胶 ，诊断）

若孩子12岁前出现特别好动的情况，并且持续过6个月、在不同的场景中都法收敛（里和学校、公共场所）、持续注意力缺陷、持续多动和冲动，且显著影响学习、社交等。建议尽早就诊儿童心理科或发育行为科，通过相关量表等业工具评估。

确诊多动症的孩子

可以进行以下干预

多动症（ADHD）不是孩子“不听话”或“懒”，而是大脑执行发育滞后致的经发育障碍。有的帮助式包括行为干预、庭教育、心理支持、药物疗及学校配，综施策才能真正孩子的注意力、情绪和行为控制能力。

1. 行为干预：

①建立规则与正向励机制，对注、完成作业、控制冲动等目标行为给予即时肯定；

②聚焦“做对了什么”，强化积行为，避过度批评和惩罚；对不规范的行为则理约束，比如握住他的手，拥抱住他等；

③每日记录行为变化，万能胶厂家帮助孩子看到进步，增强信心。

2. 庭教育：

庭是孩子重要的安全基地，长要提供稳定环境与情绪支持。

①建立规律作息，固定起床、吃饭、学习、睡觉时间，减少不确定带来的焦虑。

②使用可视化日程表或图片提示卡，帮助孩子理解流程，减少执行负担。

③采用简短清晰的指令，次只给个任务，避信息过载。

④长要保持情绪稳定，学习非沟通，避将焦虑传递给孩子。

⑤如有时间，放学后保证20-30分钟有氧运动（如游泳、骑车），有助于释放多余精力、提升注力。

⑥确保充足睡眠，睡眠不足会显著加重症状。

⑦长要积与老师建立良好沟通，让老师多了解孩子情况（正面、负面都可告知），老师才能因材施教。

3. 心理疗：提升情绪与社交能力

②社交技能训练：每晚睡前可以与孩子进行角扮演练习，通过各自扮演不同的角，让孩子理解到别人的心情，学会分享、学会解决冲突。

③沙盘游戏疗：沙盘游戏可以帮助多动症儿童表达内心情绪与压力。

老师有话说

孩子好动不等于得了多动症。长面对精力盛的孩子，要认真分析，理对待，不要盲目焦虑，给孩子乱贴标签，影响孩子的心理健康发展。若孩子终确诊多动症，长也不过于焦虑，多动症并非法逆转，如果长积采取措施，与学校做好沟通，同时寻求业干预（心理疗或者药物疗），早发现，早介入，越早介入干预果越显著。

“教有 育见未来”

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